你会给应用题减肥吗？
2019.9.24
说到应用题是很多进入高年级的学生很头疼的部分，但究其根本，其基本的数量关系和思路方法都源自低年级的学习。因此，在低年级遇到应用题，虽然简单，我们也应该讲求方法，而不是简单的会做就成。
【案例1通过线段图理解】
人教版小学数学二年级上册P23-24
例1：一班得了12面小红旗，二班比一班多得了3面，二班得了多少面？
解答：12+3=15（面）
例2：一班得了12面小红旗，三班的小红旗比一班少4面，三班得了多少面？
解答：12-4=8（面）
这两题在教学时大部分孩子能脱口而出。
但为什么求比一个数多几就要用加法？ 求比一个数少几就要用减法呢？
借助于线段图可以较清晰地理解。（见下图）
通过线段图可以看出：
要求二班得了多少面？
就是要把一班的12面与二班比一班多的4面合起来，要求合起来的问题用“加法”。
【案例2简化应用题】
例题2中要求三班得了多少面？就是要从一班的12面中去掉少的4面，要求去掉一部分的问题用“减法”。
因此，对于加法与减法的应用范围得以拓展。
（1） 加法：求合起来、求比一个数多几是多少。
（2） 减法：求剩余、求比一个数少几是多少。
面对包裹了不同外衣的应用题，找出其基本关系，明确所求问题实质上就是“求什么”之后，就可以将其简化，运用所学方法轻松解决了，就像减了肥一样。（见下图）
数学思维不是骤然拥有的，也不是短期学会的，它是通过对于问题的探索、总结、内化而来，更是依赖于朝夕间的思考方式形成的。愿每一位孩子不但做得对，更能学得透！